语文课品柑橘，喝可乐，尝花生？学生：爱了爱了！这是石排镇一名优秀教师李慧婷教书育人的生动故事。近日，广东省表彰了2014名优秀教师，其中李慧婷以南粤优秀教师获表彰。接下来，让我们来一睹她的风采。
将枯燥的课堂变有趣
说起语文课，大家可能会，想到背不完的书，写不完的字，枯燥乏味的课堂。
然而，走进福隆小学，在南粤优秀教师李慧婷的语文课上，却是另一番生动有趣的场景：吃柑橘、喝可乐、尝花生，这群五年级3班的学生们纷纷直呼：“爱了爱了！”
“我爱李老师！”福隆小学503班学生邓芷涵说，她很有趣，她只用了一个橘子，就让同学们团结一心。而且每次上课她都可以把他们带入进课文里面，有一种身临其境的感觉。
福隆小学503班学生黄雨乐则说：“我觉得李老师上课比我们班学霸还认真，她总是会记很多笔记，老师的文采比我们班所有人加起来都还要好很多。老师上课都很有趣，特别喜欢李老师！”
福隆小学503班学生陈子阳表示，非常感激老师把那些道理教给他们。
被评为“南粤优秀教师”
李慧婷除了担任福隆小学教师，还担任东莞市小学语文教学研究会的副秘书长。
这些年，她倾心倾力，寓教于研，寓研于升，潜心钻研，收获了累累硕果，总计获得国家、省、市、镇各级奖项160多项。不仅如此，2020年，她被评为“广东省先进工作者”，2021年，被为“广东省南粤优秀教师”。
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“其实这只是一个称号，而我感觉这个荣誉称号并不是我个人的，这个称号的背后是我们整一个团队。”李慧婷说，这个背后就是整一个福隆小学，是石排镇教育管理中心……“我突然想起一句话，我一个人在战斗，看起来是这样，但是我身后有许多人在帮助我，所以我才有今天这样的一个成绩。”
李慧婷表示，以前她一直觉得要当一个好老师，其实说到底这个好，很泛，她不知道怎样才叫好。后来，经过一段时间的经验积累，“我会在想：要当这个好老师，也就是说我的儿女，想要他们遇到怎样的老师，我就要成为那样的老师。”所以这也是她自己一直的信仰，以及自己个人的一个目标。
作为一名二胎的妈妈，在哄孩子睡后，还得爬起来备课；尤其在忙着上各种公开课或一些比赛时，还得照顾家庭孩子，真的很累！但李慧婷特别喜欢罗曼罗兰的一句话：世上只有一种英雄主义，就是认清生活真相之后依然热爱生活。我累，但我，热爱！
李慧婷的“育心”大法
是什么样的课堂这么生动有趣？是什么样的老师如此入眼入心？原来，李老师把语文教学跟“育人育心”理念很好地融合，从而达到立德树人的目标。
李慧婷表示，她经常说“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，其实在教育过程当中，她认为学生的人品人格比成绩是更重要，所以在12年教学过程中，带班的过程中一定注重育人，育学生的心。
“育心”大法之品柑橘
李慧婷说，其实这些方法没有固定的，但一定要走进学生的生活，走进学生的心。
在产假回来后，她接手了现在的班，刚开始非常困难，因为原先的语文老师非常优秀，且这个班级也不是“善茬”。
上课前一天，她做了充足的准备，为了能够吸引这个班学生，她精心准备了50个茂谷柑。
一走进教室，她就拿出一个柑问孩子：这是什么？他们一般都会说橙子，因为像橙子一样。
什么颜色？橙色。把‘橙’字写在黑板上。它的味道呢？掰开柑，一瓣一瓣地给孩子试，酸酸甜甜的。
橙色意味着什么？意味着将带着大家将乘风破浪，酸酸甜甜的，也就是说在互相学习过程当中，肯定会遇到波折，肯定会产生一些矛盾，但是相信它最后还是回甜的，回甘的。
通过这样的方式，同学们认为老师十分用心，能够走进他们，于是就接受了我。
“育心”大法之喝可乐
当然，如果只是一节课就想轻松把整个班“拿下”，就不符合老师口中“不是善茬”评价了，品柑橘只是“破冰行动”第一步。
“兼具同理心和耐心，关注孩子，并给予正面鼓励，才能真正走进孩子的心。”李慧婷说。
李慧婷说，有一个男同学周子豪在第一节课就已经对她非常地鄙视，就看不起老师，“我就不喜欢你，我就要以前的老师。”
面对这样的情况，该怎么做？“这个时候，我不能说我比以前的老师好啊，你怎么就不接受我呢？”李慧婷说，“我就对他说知道以前的老师很好，你很喜欢她，你现在暂时对我比较抗拒，你能不能给我点时间。”
但他还是很抗拒，“哼”这样，高傲的。
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然而，有一节课上的一个小举动，让师生俩的关系发生了微妙的变化。这又是一节“食品课”（语文课），她带来了可乐，想通过可乐让学生来学会沉得住气，期间邀请了周子豪同学上台配合。
福隆小学503班学生周子豪说，打开那瓶可乐时，他是第一个人，之后老师分了一点可乐给他，真的很开心、很感动，“不知道老师为什么第一个请的是我，被关注的感觉很喜欢”，他开始喜欢上李老师，开始认真上她的课了。
“上课多给他机会，多关注他，后来从他的作业可以看到他的态度，可能开始不交，后边交了作业大力表扬他，作业写得好一点，再大力地去奖励他，鼓励他。”李慧婷说，慢慢他有了明显转变，一来到课室就叫“李老师，李老师！”
“育心”大法之尝花生
李慧婷说，比如在教《落花生》这篇文章，那花生简单呀，她就带了一大包花生到课室，然后请大家尝花生，从花生入手，然后再走进课文，普普通通，但在作者笔下又是不一样的，为什么作者能够把花生喻成人呢？也就是作者能够体味生活，观察生活，那我们在生活当中，无论是花生也好，或是一个橙子也好，可能也能体会到别人体会不到的东西，所以带领学生去感受生活，也是平常教学比较习惯用的方法。
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503班学生黄雨乐说，在讲《落花生》时，老师还说大家也要像落花生里面作者小时候那样，也做像花生一样，不是只讲面子，一定要做有用的人。
陈子阳同学则说，非常感激老师把那些道理教给我们。如果只学习好的话，其他品德、体育都不好，那长大以后是没有用的。
李老师的“育心”成果
感动的首先是学生的行为改变，比方说她带的班级，可能当时他的行为习惯，上课比较顽皮，不能说每个班的学生都很厉害，很乖巧。但是一个老师，你能用自己的魅力，不用骂不用打，用自己的课或者用人格魅力去感染学生，看得到他的转变，从一开始吊儿郎当地上课，到看着你盯着你，求知若渴的状态，会觉得努力没有，也值得我这样去付出。
【记者】丘想明
【作者】 丘想明
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