近日，到一所学校调研，并顺便参加了教师大会。校长是远近闻名的名校长，有自己的名校长工作室，算是所谓德高望重的校长。
教师会上，各个分管副校长或中层干部，安排布置了工作之后，校长开始讲话。校长讲话的中心和主题，几乎都围绕着一个词“督导”。比如，要规范教育教学行为，不能有违背师德的行为，否则，督导会被一票否决；要努力提高课堂教学效益，提升教学质量水平，否则，督导会被扣分；要加强和家长的沟通交流，否则，家长对学校评价不高，会影响督导；要积极化解矛盾，避免投诉，否则，要影响督导；要高度关注安全工作，避免出现安全事故，否则，要影响督导………
在他讲话的20多分钟时间里，“督导”出现的频次最高，至少有60次！
但很遗憾，我几乎没有从他的讲话中听到“孩子”！比如，要规范教育教学行为，不能有违背师德的行为，否则，孩子的身心会受到伤害；要努力提高课堂教学效益，提升教学质量水平，否则，孩子的发展平台会受到限制………
众所周知，督导评估是上级对学校一年来教育教学工作的总体评价，是考核任用干部的一个关键指标。
督导还有一个功能，即教育行政部门奖励校长、老师的一个依据。也就是说，督导等级高、名次高，学校的奖励就多，老师的钱包就会更鼓，反之亦然。
但有一个怪象，即督导评估高的学校，学生培养得并不好或者说学生的全面发展并不见得出众。比如各地的督导都有各种加分和扣分政策，一旦某些学校利用各种资源加分多而扣分少的话，倒挂就会出现。
也就是说，督导和关注学生成长，虽然并不是绝对的矛盾，却往往有倒挂现象。
管理学上有句名言，“要什么就评什么，评什么就有什么”，这说明了在管理中评价的重要性。督导本身就是一种评价。比如，为了推进某项重点工作，就有针对性加强对该项工作的评价权重，下面的人自然就会跟上。
我仔细阅读过这个区域的督导评估方案，客观上，还是非常全面完整的。也就是说，督导的优劣，确实能够反映出一所学校的办学水平，也反映出对社会服务的水平，还反映出学生的成长水平。
但请注意，言必称“督导”的背后，究竟反映了校长怎么样的管理观、教育观和育人观？
在教师会上，言必称“督导”的背后，又传递给教师怎样的教育观？
教育需要督导，这是方向和常规的保证；但教育绝不仅仅是为了督导，孩子（学生）的最高价值取向永远不能矮化、弱化！
教育学首先是人学，所以：
孩子（学生），必须是一切教育行为的出发点和落脚点！
孩子（学生），必须成为教育的最高价值！
...
